一、忌冷漠无情。教师首先应该意识到，对学生的冷漠无异于否定自己的人生价值。教师常常被称为是人类最崇高的职业，因为他们担负着把人类创造的文明传授给新一代的神圣使命。学生在渴求知识的年龄，对老师的期望和信任，某种意义上不亚于对亲生父母，这就决定了师生之间的交往离不开情感。一个态度冷漠的老师无法让学生体会到情感的召唤，无法激起学生对老师的爱戴、信任和期望。当一个教师不能被学生理解和爱戴时，他的人生价值不也黯然失色了吗?
二、忌傲慢与粗暴。教师更不能对学生傲慢和粗暴。只有缺乏修养的教师才会表现出这些行为。傲慢的教师原本想显示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由学生感受到的，而不是自己标榜和炫耀的。教师的粗暴也许能暂时镇服学生，但是这种方法永远不可能征服学生的心。退一步说，即便教师的粗暴里包含着让学生追求上进的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身给弄得面目全非。
一、尊重老师，尊重老师的劳动
老师把所有的知识都无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打招呼。 上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。 有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多工夫，给老师增添了很多额外的工作量。 经常这样，势必会引起老师的反感。 每个人都希望别人尊重自己，尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。
二、勤学好问，虚心求教
做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真。 就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。 老师从他的年龄、学问、阅历在某方面的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教，勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢愿意动脑筋的学生。 其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。 除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。
第一、巧用幽默化解问题。
一个老师如果总是一板一眼，思维僵化，按部就班，墨守成规，就会与学生关系疏远。相反却可以缩短与学生之间的距离，得到学生的喜爱，从而使课堂气氛活跃，师生关系融洽。老师在遇到问题的时候，不妨使用幽默的方法来化解问题。
第二、巧用故事解心结。
湖北省武汉十佳班主任、武昌实验中学的李艳老师，善于运用讲故事的方法来教育学生。她认为，一个个故事，就像一个个鱼饵一样，能吸引了学生不断地接受有用的信息，思考故事中所传达的真善美。2012届班上两个优秀的学生干部，在高三关键时期竟然擦出了爱的火花，家长和老师们想尽各种办法想拆散这对小鸳鸯，然而学生抵触情绪很大，最后老师给学生讲了一个真实的故事：老师讲的这个故事，对女同学触动很大，也向老师透露心声，原来，他们只是为了缓解压力才走得比较近，然而父母却定性为早恋，所以他们就故意对着来。症结找到了，问题也得到了妥善的解决，最后两位同学分别考上了中山大学和中南财经政法大学。
1、权威型师生关系：这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
2、放任型师生关系：这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。
3、民主型师生关系：这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习，这也是最正确的师生关系类型。
造成师生关系不融洽的原因是：
①有的同学抱怨：个别教师脾气暴躁，不问是非，不容解释。
②有的同学嫌老师管得太多太严，动不动就请家长。
③有的同学认为，老师对待学生不公平，不能一视同仁。
④有的同学认为，老师素质不高，不尊重学生，开口闭口多是伤自尊的话。
⑤多数同学认为，老师与家长是统一战线，专给学生过不去，是“猫和老鼠”的关系。
⑥多数同学对老师要求太高，心想老师应该主动些，与“理想老师”有差距。
⑦个别教师的确存在教育方式和管理艺术有不妥之处。
⑧个别教师和学生的思维定势不对。
学生为什么会不喜欢老师？
②学生没有得到老师的重视。
②学生对某科的学习缺乏兴趣，成绩不好。
③因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多。
