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首先是人际关系障碍:孩子没有依恋行为,不理人,爱独自玩,像强强那样不爱缠大人。有人形容他们把父母视为“生活的工具”,要吃什么东西才去拉妈妈的手,平常没事就不理妈妈。这样的孩子对亲人和生人的反应没有很大的差别。对集体游戏活动不感兴趣,很少主动找人玩,很少主动参与一群人的交谈,也很少能和他人维持真正持久的友谊。随年龄增长,有些孩子会在人际关系上有所进步,但仍表现出对“人”不感兴趣的特征。

其次是沟通障碍:语言沟通障碍即通常所说的语言发育迟缓。有些孩子是以不会说话到医院就诊的;或咬字不清,说话速度太快,音调太高或太低;只说个别字词而不说完整的句子;仿说现象明显,如背诵诗歌、广告词,或重复他人的问题;难以交谈,如被动回答,答非所问,重复提问,话题单一;人称代词错用,常常是不用人称代词,“我”与“你”混淆。在非语言沟通障碍方面,不使用眼神传达信息或感情,眼光常飘忽不定;不会用手势、表情、身体动作与妈妈或其他人交流。

1.孩子喜欢独自玩耍,对父母不闻不理,但孩子的听力没有问题;或者孩子也跟他人玩耍,但缺乏与他人沟通的技巧,不懂得如何与其他孩子一起玩;

2.孩子两三岁仍不会说话,或者部分孩子在一两岁时曾经有过语言能力,但后来语言能力出现倒退。部分孩子可能具备一定的语言能力,看起来说话似无问题,但与人交谈的话题很单调。常自言自语,说些别人听不懂的话,或者经常重复别人的语言,甚至经常说广告语;

3.孩子常有玩手、转圈、来回跑等异常行为,部分孩子可能对大多数东西不感兴趣,但会特别依恋某些物件,如特别喜欢圆形的东西(比如车轮),喜欢看风扇,喜欢看广告、天气预报、股票、宣传单等;

4.孩子在大多数方面表现都不佳,但在某些方面具有天分,如对数字特别敏感、特别喜欢画画等。

至今不明,但它可能是大脑某部分受到损害,出生之前、出生时窒息、缺氧以及早产都有可能导致大脑损伤。

一般为交流障碍、语言障碍和行为刻板,具体有如下特征:交流障碍,不愿与别的孩子交流玩耍,总是一个人独处;语言发育滞后,不会说话或者只会鹦鹉学舌般说话;刻板行为或反常行为如转圈、撕纸、玩开关、重复看电视广告等;多动、发脾气、带有攻击和自伤行为。

家庭的不同对于孩子是否患病发现的能力不同。有的家长比较重视儿童保健,一旦发现孩子有任何异常都会就医或者定期做儿童保健,医院具备早期筛查的条件。而不少孤独症患儿都是到上幼儿园、上学的年龄被老师发现不适合入学,才告知家长的。不少父母缺乏相关知识,难以早期发现;还有不少家长发现孩子不正常后讳疾忌医,导致孩子无法及时得到治疗。

一、当婴儿盯着父母或者父母照顾他时,却没有表现出高兴的反应。

二、5个月左右的孩子不发出交流的咿呀声。

三、不能辨认出父母的声音,当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。

四、不和别人进行眼神交流。

五、9个月后才发出咿呀声。

六、说话前很少配合手势,如挥动小手。

七、拿着某样东西,反复重复一个动作。八、16个月大时还不能说出一个字。

九、一周岁时仍不会发出咿呀声,而且也不会有任何交流性的手势。

十、两周岁不能说两个字的词语。

十一、即使会说话了,但却缺乏语言技巧。

教育和训练是最有效、最主要的治疗方法,目标是促进患儿语言发育,提高社会交往能力,掌握基本生活技能和学习技能。目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程,也缺乏治疗核心症状的特异性药物,但药物可以改善患儿的一些情绪和行为症状。

虽然目前孤独症的干预方法很多,但是尚无最优治疗方案,最佳治疗方法应是个体化的治疗。而孤独症患儿在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活,而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患儿的语言能力和社交能力会有所提高,部分患儿可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育。

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